感染力, 有助于教学目标的实现, 有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用电化教学手段, 可使板书更生动、更全面、更具有条理性。 4. 丰富多彩的练习: 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动, 学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快, 在玩、乐中获取知识, 体验新知。运用电化教学手段还可以加大练习量,变换练习题形式, 引入生活片断, 为聋生提供形式多样的练习, 可使聋生加深对新知识的理解和掌握, 可以增强聋生运用新知识解决生活问题的能力, 也可以为教师提供更多的反馈信息,以使教师有充分的依据改进教学设论文联盟学方法, 使教学任务得已圆满完成。 5. 拓展想象的结尾: 一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教学手段创设情境可以再 4 一次地掀起聋生学习的热潮, 使聋生展开想象的翅膀。如在教学两步应用题结尾时,运用多媒体课件创设了这样的情境: 小兵、小丽、小兰三人拍皮球。小兵说: 我拍了 24个。小丽说:我拍了 30 个。小兰也说了一句话,但她很聪明, 没有直接说自己拍了几个。如果你是小兰的话,你会怎么说?随着生动的、开放式的问题情境出现, 聋生的思维得到再一次的激发。三、运用电教手段,突破重难点数学教学中的重难点, 如果只通过简单、枯燥的讲述, 很难在聋生头脑中形成表象, 更难轻易地掌握。数学教学中, 运用电教手段, 通过形象化的画面, 有助于聋生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学相遇问题应用题时, 通过直观演示: 两辆汽车从两地相对而行, 慢慢相遇。使聋生清楚地理解相遇的意义, 从而缩短了教学时间, 提高了学习效率。总而言之,电化教学手段将客观事物的本质和内在联系, 直接充分地展示于聋生眼前, 引导他们把感性认识上升到理性认识, 促进了聋生从生动的直观形象思维向抽象思维的发展, 也促进了他们智力和创造才能的发挥, 从而产生事半功倍的效果。 5
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