后,均能在一年内顺利进入工作岗位。由于新护士进入临床前已反复演练,操作较熟练,患者反应良好,能主动配合,没有因为是新护士的操作而引发纠纷。新护士整体素质提高,经过模拟临床情境演练教学方法培训,新护士能在较短时间内熟练掌握手术的配合,整体素质高,得到医生、患者的一致好评。 3讨论传统的护理教学方法注重单项护理技能的培训,通常是老师进行示教,护生进行练习。教具通常是模型人,没有表情,没有痛苦,没有交流,学生很难在教具上获得与人的交流[1]。护生由于缺乏感性认识,容易产生厌烦感,这样可能影响护生的培养质量。模拟临床情境演练教学方法比传统教学方法更直观,更具实践性,使新护士在较短时间内熟悉手术室的工作,迅速适应临床工作。通过模拟临床情境演练,使新护士能迅速进入工作状态,在了解手术过程的同时,对无菌操作、手术配合、护患交流、器械使用等单项的护理技术有了综合性的感性认识,有利于提高护士的操作技能,和提高护士的学习兴趣、综合素质,而且有利于培养护士的团队合作精神,临床应变能力和沟通能力,迅速缩短了和临床的距离。模拟情境教学法要求带教老师认真准备,标准示范,和进行角色扮演,对带教老师也提出了严格的要求,因此,对提高带教老师教学和专业理论、知识技能,完善护理教师知识结构都起到了很好的推动作用[2]。模拟临床情境演练教学方法具有人文关怀,在接触患者前,通过模拟临床情境反复演练后再用于实践,减少了患者的痛苦,而且将心理护理贯穿于手术护理的全过程提高了医疗质量。总之,在手术室新护士培训中实施模拟临床情境演练教学方法两年以来,我们取得了良好的效果,值得在各个护理教学领域中推广。【参考文献】 1薛松梅.注重护理学基础实验课教学改革培养护生的综合能力.现代护理,2005,11(7):567-568. 2郝玉梅,刘如月.教与学角色互换教学法在护理教学中的实施.护理学杂志,2007,22(7):12-13.
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