和手术室护士甚至患者等多方面的交流协作,临床工作既紧张又忙碌,要求带教老师做好各个角色之间的相互协调,训练护生与各个角色之间的有效沟通与合作,提高护生有效沟通能力,增强护生的日常工作成就感与自信心,在各个角色面前要注意维护护生的尊严,有意识地、最大限度地让护生得到他人的信任与认可,教学工作可取得事半功倍的效果。2、?7建立互动沟通的考核体系互动沟通的考核体系,即师生互评。出科前由总带教老师全面考核护生,包括其有无遵守科室纪律及规章制度、日常表现、与手术室其他角色的沟通能力、专科护理查房及专科操作技能,理论和操作考试成绩。将考核结果及时反馈给护生,可召开座谈会或个别谈话,通过互动式沟通,发现问题,解决问题,使护生不断提高。同I]寸重视护生对带教老师的评价,包括专业形象、教学责任心、教学态度、沟通协调能力及对老师的满意度,通过护生的反馈,及时发现带教老师在带教中存在的问题,认真分析,有针对性的整改,更好地实施教学计划,提高教学质量。3、?小结师生沟通是临床教育活动的主要表现形式和手段,良好的沟通是完成教学任务的重要保证。手术室护理教学是临床实习的垂要组成部分,同时手术室的特殊性使师生之间的沟通显得尤为重要。因此,带教老师应重视沟通技巧,在教与学之间,除了为护生构建一个和谐、轻松的环境外,带教老师更要不断提高自己的心理素质及专业形象,善于利用语言和非语言交流,建立良性的沟通式教学模式,在沟通中不断改进教学计划与方法,提高教学质量,保证安全、有效地完成教学任务。参考文献:⑴钱爱丽•护理带教的沟通式教学模式探讨•大理学院学报,2007,6(4):47-48.⑵何乾英•沟通教学模式在临床护理带教中的应用•齐鲁护理杂志,2013,19(20):144-145.[3]江燕云,曾盈盈,朱映霞,吴敏,潘映云•沟通技巧在手术室护理教学中的应用•全科护理,2010,182(8):1585-1586
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