戏五分钟。”为了避免惩罚,多数孩子能够遵守规则,个别自控能力差的孩子因违反规则受到了相应惩罚,体验到了后果,也不再拔草。四、成效与思考通过幼儿行为习惯的养成教育研究,幼儿在以下方面有了明显提高。一是自我服务能力。能正确穿衣脱衣的从原来的 55 %提高到 99 %;整理物品的速度和能力相应提高;绝大部分幼儿会保管自己的物品:上_f 楼靠右走从原来的 90 %提高到 l()0 %。但个别幼儿由于能力较差,还存在一定的问题,例:整理物品只是机械地随着大家一起整理,保管自己的物品有时还会丢三落四。二是文明礼貌。对正确掌握“早、好、谢谢、再见、对不起”等礼貌用语,幼儿从原来的 54 %提高到 88 %。但是,有些幼儿的礼貌用语在一定程度上是被动地运用,例如当一老师( 不包括班主任) 出现在幼儿面前,他们不会主动地问“老师好”,而当老师说了“小朋友好”后,幼儿才会说“老师好”。分析原因,一是这些幼儿缺乏主动交往的能力;二是可能受到社会、家庭的影响,缺少文明礼貌的环境;三是也不排除这些幼儿在陌生老师面前有胆怯心理。三是卫生习惯。为了让幼儿较快地适应小学的学习生活,我们在培养幼儿良好卫生习惯的同时,还增加了一些难度来培养幼儿的意志。如:教育幼儿注意保护环境卫生,不仅自己不乱丢果皮纸屑,还要帮助别人做到, 我们专门组织幼儿在幼儿园活动室里学扫地,通过多次训练,再加上家园合作,已有 92 %的幼儿在家里也学扫地。我们在幼儿行为习惯的养成教育上获得了许多宝贵的经验、心得和有价值的规律,但在研究中也遇到了许多新的问题值得我们去思考。譬如:幼儿之间存在突出的个性差异,针对不同的幼儿及幼儿发展程度的要求采取更为科学合理的习惯培养方法;幼儿习惯的养成需要幼儿园、家庭、社会同步进行,怎样更好地开展家长工作,来促进幼儿习惯行为的坚持不懈;将行为习惯的养成与幼儿的情商教展密切结合,以促进幼儿身心健康同步发展。
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