,他们对教师特有的期望和依赖,会使他们在观察教师时会产生“放大效应”和“模仿效应”,换句话说教师的一言一行时时都处在最苛刻的监督之下。教师在要求学生的同时,要时刻注意自己的言行,作为教师也应该充分利用这种“放大效应”和“模仿效应”来引导和教育学生。比如,教师在是使用文明用语时,要发自内心,处于真诚,避免流于形式或应付。在教学过程中,教师在注意了自己形象的同时,会使学生在自觉不自觉中受到影响,他们会在潜移默化中养成良好的语言行为习惯。2、行为示范。学生的学习往往是从模仿开始的,作为教师在自己的行为中要时刻注意。因此,教师的举手投足都在孕育着教育。在体育课上,要求学生穿运动服、运动鞋。作为教师就不能穿西服、皮鞋去给学生上课,在给学生做示范动作时,力求做到标准和几乎完美,只有这样在学生练习中,他们才会严格要求自己,去尽量做到教师的“标准”,只有从最细微、最贴近的事入手,才能用自己的行为感知学生,才能对学生良好习惯行为习惯养成产生感染力。3、善于表扬、不断强化。每个人都希望自己被别人认可。著名教育学家陶行知曾经说过:“儿童都有希望获得被认可的天质”。面对学生的点滴进步、教师都应以欣赏的态度来对待。比如,我在上跨栏这节课中,有许多女生,动作要领都掌握了,但是跑到栏前却不敢做动作,只有一个女生勉强做了动作,过了栏。我抓住时机,对这位同学进行表扬。同时抓住时机激发学生勇气,鼓励她们大胆的做动作。后来,所有的女生在她的带动下,很快克服了心理障碍,成功的完成了跨栏任务,可以说这就是表扬的威力,是激励的结果。总之,在操场上这个特殊的教学环境中,教师应做到言必行,行必果。用自己的实际行动来影响学生和教育学生,通过我们的努力逐渐让学生养成良好的行为习惯,为他们的成长创造良好的环境;为他们的成才,尽自己最大的努力;为他们将来走向社会提供有力的保障,使他们成为对社会有用的人才,去服务与社会、回报社会。
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