得到一朵小红花。同时我也给全班幼儿提出要求,进步大的也可以荣获“大老虎”的称号,进步的人多了,还可以选出两个“大老虎”。经过一段时间之后,孩子吃饭不再像以前那样处处让教师提醒了,坏习惯减少了很多,吃饭不再成为孩子们的难题了。实践证明,只要采取合适的教育方式方法,小朋友们就会很容易接受,也会很好地控制自己的行为。Р(二)将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中Р 1.课程生活化Р活动游戏化。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁至六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期,其中大部分时间是在幼儿园度过的,他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得,而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活,老师在引导幼儿学习的过程中,必须选择与幼儿生活息息相关的内容,通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如:我在教幼儿玩“老鹰抓小鸡”游戏时,我让幼儿自己选择角色,做扮演鸡妈妈的幼儿一定的注意自己鸡宝宝的安全,要躲开老鹰的猎捕,而鸡宝宝们则要紧紧地跟着鸡妈妈,鸡宝宝之间也要相互照顾。在愉快的游戏过程中幼儿不仅学到了集体相互配合的良好的行为习惯,而且还学会了独立思考、勇敢的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。Р 2.鼓励为主,少施惩罚Р教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿,发现他们的闪光点,多表扬少惩罚。一位哲学家说:“把最差的学生给我,只要不是弱智,我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时,他说:“其实很简单,就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价,也对成人的评价十分敏感,他们总是喜欢得到肯定的评价,哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如:我所教的班是一个小班,幼儿的行为习惯很差,有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况,我采取了一个
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