，其主导地位将荡然无存。学生也将游离于主体之外，成为旁观者或局外人，主动参和学习的积极性将无法充分调动起来，这种走马观花式的课堂教学，又有何效率而言？Р 2．主导性原那么Р 高效课堂强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，是学生在特定环境和气氛里，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人人、人机对话和交流、讨论、合作等活动构建知识体系的过程。因此老师在设计教学时就要充分考虑到学生、老师、教材、媒体四个要素的地位和作用，不能一味追求形式，分开详细的教学内容和对象而进展信息技术教学，从而防止本末倒置、喧宾夺主的为难场面。Р 3．选择性原那么Р 在使用信息技术理论课堂教学中，老师应当考虑到地方、民族和文化多元化的特点，有选择地设计和使用媒体，防止不良信息的侵蚀和污染。老师还要对信息进展过滤挑选，取其精华，剔除糟粕，到达修身悦目，去伪存真的教学目的。Р 4．适度性原那么Р 心理学研究说明，人各种活动的发生和保持，是以一定的兴趣为条件的，兴趣对进步学生的主动性具有支持作用。假设过度使用信息技术将会导致学生学习兴趣的疲劳和老师创造性的滞后。因此在教学过程中老师应采用信息技术和传统教学形式交替使用的方法，调控和刺激学生的学习积极性，使其始终保持在适度的临界状态，从而到达信息技术辅助教学的目的。РР通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探究成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也进步了学生的语文素质。Р总之，信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的活力和活力。 但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原那么, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最正确效益。
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