发挥我们数学老师的想象力和创造力,用生动的语言,人性化的手段去引导学生的教学学习。四、不足之处虽然学生的日记写得一天天好起来,但是还有一些问题,比如内容不够丰富, 数学发现、解题疑难居多,数学思考、情感类偏少。学生的思考力和情感态度的日记最能体现学生数学素养,也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考,然后运用自己的数学知识,解决问题,把发现问题、解决问题的过程如实地记载,特别是自己思考的方向,思考的细节,成功的感想都能写出来,那就更好了。总之,要培养学生写好数学日记,能用一双数学的眼睛观察身边事物,老师首先应该引导学生学会思考,学会如何梳理知识,重视学生的反思能力培养,包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记,让他们心灵深处留下更多数学的印记。教师可从日记中了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。写数学日记不是目的,而是一种教学手段,要用数学日记的方法来帮助学生提高其学习数学的兴趣与热情。------------------------------------------------------------------------------- 参考文献( 1)丁学姿《数学日记,使学生有一双数学的眼睛》[J] 河北教育 2005 ( 15) ( 2)王玲《小学“数学日记”的实践与探索》[J] 中小学电教(下)2010 ( 06) ( 3 )吴跃加《数学日记:架起“教”与“学”的桥梁》[J] 陕西教育( 教学版)2010 ( Z2 ) ( 4)周灵《浅谈培养小学生数学思维的重要性》[J] 新课程学习(上)2011 ( 02)
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