课文后要求写的字,书上都安排有描写、书写,要指导孩子在下笔前静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸、意在笔先。小学生常常稍作浏览,就匆匆下笔,甚至有的孩子看都没看就匆匆下笔,最后顾此失彼、徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生认真书写的能力和习惯,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔在田字格中的位置,笔画的长短、曲直等,让学生养成“整体把握,细致观察”的写字习惯。教师要不断地示范、练习、巡视、指导,对确实写不好的,手把手教,力争使学生笔笔到位。Р练字贵在精,而不在多。小学生的注意力持续时间短,特别是低年级学生容易分神,而且手指的小肌肉群不够发达,过多的书写容易使肌肉疲劳,手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此,我们在教学中要坚持适度原则,即教师布置的练习量要适度,教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字,每个写3—4个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。对于生字较多的课文,可以把生字分配到几个课时,不集中一节课写字。Р四、提高教师自身的书法修养。Р孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字,如一个个美妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们,哪位教师字写得好,他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要,作为一名教师,特别是小学语文教师,必须尽快提高自己的书写水平,用自己优美的字吸引学生、感染学生。Р良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。
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