想:写什么感谢的话,怎样才能表达谢意……瞬时,课堂了活了起来,激发了学生互动学习的欲望。三、合作学习,掀起学生表演热情“口语交际是听与说双方的互动过程”,口语交际的重点应该是双向或多向互动的口语交际实践。所以,口语交际教学一定要体现互动,要在师与生、生与生等双向或多向互动上下功夫,通过小组合作、师生对话、生生对话等多种互动方式,让学生围绕话题在多个回合、多个情境中互动展开口语交际,使教学过程真正具有“交际”性,真正成为互动的过程。在学习《感谢和安慰》这一口语交际教学过程中,我设计了以下 3个情景, 通过课件展示: ①在课间玩游戏时,李丽在奔跑中摔倒了,手掌和腿摔破了, 她疼得哭了起来。你会怎样说? ②今学期,学校组建计算机兴趣班,爱好计算机的吴江却没有选上,他一下子变得沉默寡言,无精打采。你看到后会怎样对他说? ③小琳同学因为作文写得不好,感到不开心。你会怎样安慰她?在《阳光总在风雨后》的歌声中,同学们以 4 人为一小组开展合作讨论,通过对情景的选择,人物的心情、说话的语气等进行讨论,每小组推荐 2 人合作表演一个情景,最后由同学评选出最佳表演小组奖。在这样的的氛围中,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表演的欲望,都在宽松、和谐的气氛中积极主动地说话,表演,听别人说话,达到的口语交际的目的。口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的课程,口语交际是学生基础知识的一种综合体现,是听、说、读、写的能力的总体表现, 学生生活在群体之中,生活在社会之中,与人打交道的际遇无处不在。因此,对口语交际这种新课型,新课题,我们要长时间的,运用各种有效方法,有效的教学方式,以提高学生的日常口语际能力,提高学生语文综合素养。【参考文献】 1、《小学教学研究》 2010 年第 3、 4期; 2、《语文课程标准》(2011 版); 3、《语文课程标准导读与小学案例评析》;
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