样, 我们就把抽象而枯燥的知识(数)转变到了一种游戏(形)上来,学生在游戏中领悟了知识。《数据统计》的教学中, 利用统计图(形) 可以很直观的反应出繁杂枯燥的数据之间的关系(数), 条形统计图(形) 能体现数据之间的差异及大小(数), 扇形统计图(形) 可以体现数据之间的比例情况(数) ,折线统计图(形)可以反应数据的变化趋势(数) ,直方图(形) 能体现数据的分布情况(数)等等。(2 )重视数轴、坐标系的教学数轴与坐标系是学习初中数学的重要工具。教师在教学过程中,培养学生运用数轴及坐标系的思想意识,为发现问题、探索规律、解决问题提供有效的研究工具。但直观标准的数轴、坐标系只出现在课本中,难以多次利用。若是学生自己在课堂上画,又会花费许多时间。若学生在课前准备好数轴、坐标系,课堂上学生就能在教师的指导下直接进行知识的探究。如《一次函数》的教学中,在教师的引导下, 在课前准备好的直角坐标系中做出相应的函数图像, 即可让学生利用直角坐标系中的图象(形) 以及肢体上的感知(形)来理解一次函数的图像及其增减性(数) 问题。(3)教学中充分利用多媒体教学手段多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体,能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息,刺激学生的各种感觉器官,能将数学课本中的一些抽象的概念、或者难以演示的实验、动态变化的过程等,较为直观地展现在学生的面前,使得教学内容变得形象、趣味、多样,强化学生的眼、耳、脑、手的感官刺激,使他们的情绪兴奋起来,从而对数学产生浓厚的兴趣。在数学教学中,恰当地运用多媒体技术,能使学生学得开心, 教师教得舒心,课堂效益和教学质量也随之提高。例如在函数教学中,教师若不断让学生把数量关系转化为图形特征,把图形特征转化为数量关系来进行探究,增强意识,则学生可以有效理解掌握问题关键。应用数形结合思想解决问题,使复杂问题简单化、抽象问题具体化,可以不断增强学
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