三角形的三个内角度数是: 80°、 75°、 24°。() (2 )三角形越大,它的内角和就越大。() (3 )一个三角形至少有两个角是锐角。() (4 )钝角三角形的两个锐角和大于 90°。 3 、解决生活实际问题。爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是 70° ,它的顶角是多少度? 4 、拓展练习。利用三角形内角和是 180 ° ,求出下面四边形、六边形的内角和? 师:小组的同学讨论一下,看谁能找到最佳方法。学生汇报,在图中画上虚线,教师课件演示。请同学们自己在练习本上计算。五、课后反思习题方案的设计意图: 教学面对的是一个个活生生的、富有个性、具有独特生活经验的学生。课堂总是处于一种流变的状态, 课堂上教学的情境无时不在变化, 学生学习的心态在变化, 知识经验的积累状况也在变化, 因此, 我们教师在备课的过程中, 要充分预计学生已有的知识水平, 及时调控自己的教学行为。所以出于对不同学生掌握程度程度的考虑, 只要坚持做到“为学习而设计”、“为学生的发展而教”,那么我们的课堂将会更加生机勃勃,我们的学生就会产生智慧和欢乐, 萌发出创造的火花。设计理念: 练习设计重视学生数学思维的不断发展, 俗话说的好: 熟能生巧, 数学离不开练习, 要掌握知识形成技能、技巧, 一定要通过练习。养成良好的思维品质, 也要通过一定的思维练习。我们提倡练习的有效性, 为此, 我非常注意将数学思考融入不同层次的练习中, 很好的发挥了练习的有效性。由浅入深, 由易到难, 紧紧围绕三角形的内角和来进行, 进一步加深了对三角形内角和的理解和运用, 让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数, 不但培养了学生解决问题的能力, 也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后, 让学生求四边形、六边形的内角和的度数, 不仅培养了学生知识的迁移能力, 而且将所学知识进行了内化和升华。
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