生成了学习的主人,突出学生的主体地位.另外杨老师教态自然大方,语言、表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛, 引起学生的兴趣和注意. 情绪控制较好, 能较好地组织教学,教师的基本功扎实,能较好地起到示范的作用. 下面我从以下几个方面对本课谈点粗浅的认识。一、教学过程清新流畅,融会贯通。首先复习等边三角形的定义、性质与判定方法, 为学习新知埋下伏笔。在导入新课时先由学生动手测量得出结论, 再通过探究活动解释并证明直角三角形的性质, 最后运用性质解决实际问题, 以达到巩固新知的目的。这样的教学脉络清晰, 环环相扣。整个课堂, 学生们个个精神愉悦,探索积极,学习潜能得到了充分的发挥。二、课堂语言体现人文关怀常言道:“不会赞美的教师不是好教师”。杨教师在课堂教学中, 处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。这是值得我学习的。如:“你把握了定义的要点”,“你的设计简单明了”,“看来你是一个爱思考的人”,等等,这些即时的激励性的评价拉近了师生心理的距离,增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时, 也体验到探究过程的快乐。另外, 杨老师非常注意保护学生的自信心, 如学生回答不准确时, 杨老师既没有正面给出答案, 也没有再叫其他学生回答, 而是循循善诱, 使学生回归概念, 自我纠正, 在加深对概念理解的同时,收获了自信心和成就感。然而, 教学是永远是一门遗憾的艺术。我认为杨老师在评价方面做得还不够完美, 对不同的问题、不同的学生、不同的时机, 点评用语显得有些单一, 如反复用到“非常不错”这样的评价,评价的效果就要被打折扣。三、注意教学知识的科学性杨老师在学生探究后, 用文字语言与几何语言两种方式表述性质, 体现了数学教学的严密性与科学性, 同时也起到很关键的示范作用。在学习新知后用充足的习题加以巩固,达到举一反三的效果。《》评课稿东棘坨镇中学李静莹
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