高自主管理能力,最终促进学生的行为习惯得到较好的培养。四、研究的目标、内容与重点(一)研究目标通过对小学生自主能力培养的内容、方法、途径、组织、制度的研究,初步探索小学生自主能力培养的理论和方式方法。通过研究、实践, 致力于培养学生“人格自尊, 生活自理、学习自主、言行自律、锻炼自觉”的自主能力,让学生逐渐达到人格自我完善、生活自我管理、学习自我激励、行为自我约束、身体自主锻炼、活动自主组织。探索一套科学有效的“小组自主管理”模式;培养学生自主管理、合作学习的能力,让学生在自我教育和管理中形成良好的行为规范,提高并端正学习兴趣与态度,引领学生心理成长,促进学生健全人格的发展,加强学生合作学习的意识,达到个人与小组共同进步成长。实现“学生小组自主管理,人人有进步,个个能成长”的研究目标,促进班级和谐发展,优质发展。让学生真正做生活的主人、学习的主人、集体的主人、社会的主人,充分发展个性,发挥潜能,成为各方面素质全面和谐发展的人,并以此促进学校整体面貌的变化。(二)研究内容 1 、学生日常行为的自我规范结合本校的德育特色教育活动,研究如何引导班级小组自主、自发开展一系列的班级活动,制定班级小组自主管理实施方案或规定,形成学生自我成长记录册,每个小组成员互相监督约束、互相鼓励帮助,促进小组成员习得各种社会规范,行为准则,养成良好的篇二:幸福教育特色学校发展研究开题报告“幸福教育特色学校发展研究”开题报告(课题批准号: 2007-TS-172 ) 课题承担单位:重庆市田家炳中学一、课题名称:幸福教育特色学校发展研究二、课题的提出(一)课题研究的背景《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由? 应试教育? 转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展, 办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色
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