?设计反思:此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,充分体现“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。再如,教学三年级下册《年、月、日》后,可以设计以下三类作业,供学生自选完成。A、根据所学知识,完成一组填空题。(1)一年有个月,其中有个大月,个小月。大月有天,小月有天。还有一个月份,它的天数比其他月份都少,这个月份是月。(2)2005年所有的大月共有天,所有的小月共有天,二月有天,全年共有天。2005年共有个星期零天。(3)2008年是年,全年有天。2009年的第一季度有天。(4)中华人民共和国是1949年10月1日成立的。到年月日正好是中华人民共和国成立100周年。(5)今年寒假,我们从1月25日放假,到2月19日开学,一共放了天。(6)妹妹在外婆家连续住了两个月,共62天。这两个月是月和月,也可能是月和月。B、制作年历:根据所学知识,请你选择你喜欢的一个年份,利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。C、查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,完成一张数学知识小报。设计反思:这样的作业设计,既针对了学生的实际,又体现了明显的发展性,有利于发挥学生的主体精神。在作业分层设计的实践过程中,我们感到,分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似“☆级、☆☆级、☆☆☆级”或“A、B、C”这样体现三种难度的作业。引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业,得到不同的发。当然要设计好分层作业的题目,需要我们老师花更多的时间和精力,需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握,精心挑选,这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业,从而增强学生做数学作业的兴趣,提高数学作业的质量,进而提高数学教学的质量。
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