教师可以设计“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业:小熊打邀请小兔去他家做客,门牌号是112号。小兔很高兴地答应了,可等他来到小熊居住的小区,呆了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式。小朋友,你能帮助小兔找到小熊的家吗?这样具有趣味的游戏性故事性的作业改变了计算题的枯燥乏味,学生在轻松快乐的气氛中,不仅掌握了运算的方法和技能,提高了计算能力,而且学习兴趣也得到了提高。Р 三、与其他学科巧妙相结合Р 新课程要求淡化学科理念,而数学本身就是整合的而非分科的。因此,数学教师在设计作业时候,应当注重知识的重组和综合运用,加强数学与语文、绘画、音乐等学科的融合,从而增加作业设计的趣味性,使数学作业真正成为学生益智长知,陶冶情操的有趣活动。例如,教学“一个数是另一个数的几分之几”时,教师可以这样设计整合性作业:请大家读这首《春诗》:“春水春池满,春时春草生;春人饮春酒,春鸟弄春色。”读完后,你发现哪一个字出现的次数最多?它一共出现几次?这个字出现的次数占全诗总字数的几分之几?请你也找一首诗,要求:某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这样与语文整合的数学作业新颖独特,既让学生品味了中国语言文字的美,又拓宽了学生数学学习的视野,激发了学生完成作业的欲望。再如,学完“轴对称图形”后,教师可以邀请美术教师参与教学,让学生在美术教师的指导配合下,利用所学的轴对称图形的知识设计一些相关的美丽图案,然后在班级展示台中展览。这样的数学作业,将枯燥的作业变成了生动活泼的艺术作品,不仅能巩固学生的数学知识,而且能激发学生的思维。Р 总之,小学数学趣味性作业设计要根据学生的年龄和生活经验出发,将数学知识融入到生动有趣的游戏活动中,并加强数学与如语文、绘画、音乐等学科的融合,从而增加作业设计的趣味性。教师要注重知识的重组和综合运用,改变作业设计形式的单一化,使数学作业真正成为学生益智长知,陶冶情操的有趣活动。
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