学要求,因为每课的教学内容和要求不同,所以讲评也有不同的话可讲。其次要注意鼓励全体学生的自信心,根据素质教育的需要,除了考虑作业的质量外,对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的学生都应给予肯定,给予鼓励,特别是那些学习有困难的学生,鼓励比批评更能增加他们的上进心。讲评的方式除了语言讲解外, 应注意美术的形象特点, 把学生的作品展示出来, 让学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计。在众多的讲评方式中,将全体学生的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策。展示全部作品有利于全体学生平等地建立自信心,更有价值的是全体学生能获得一个开放交流的环境和机会,能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,其内涵远远超出教师选几份作业讲评一番。实践证明这是特别值得提倡的。四.德育渗透。学习是一种艰苦的劳动,学习剪纸更是艰苦。初学剪纸的学生每刻一幅剪纸,手上都会磨起泡来,这时学生往往因为手痛而不愿再刻。我便用剪纸艺术家申沛农身残志坚的故事激励他们,用著名画家李可染年届古稀,仍坚持登井冈山作画的精神来感染他们。这些生动的事例都给学生树立了刻苦学习的典范。我国近代著名教育家丰子恺先生认为:“艺术以人格为先,技术为次”,鲁迅先生也曾说:“美术可以辅翼道德”,并提倡以美术为媒介,寓理与情、以情动人来达到教育的目的,可见,德育在美术教学中的地位,是相当重要的。在剪纸教学的同时,亦应注意德育的渗透。。剪纸作为正在被遗忘的非物质文化, 不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存,更需要教育者将它作为一种常识传递给我们的孩子们。作为教育的起步阶段,应该在小学剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化,用“变”来丰富我们的剪纸文化,要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上,形成一种特殊的文化场。
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