分。 3.3、组内多数成员积极参与且准确率一般 3 分。 4.4、组内参与积极性一般且准确率一般 2 分。 5.5、组内参与积极性不高 1 分。二二、班内十二个组,每个小组按评价标准推荐优胜组 2 个。 5 三三、推荐票的前 2 名为班级优胜组。八、板书设计 19.1 平行四边形一、定义:AB ∥ CD AD ∥ BC (图形) 1.Δ ADC ≌Δ CBA ﹙ ASA ﹚鱼塘简图(略) 二、表示: □ ABCD 2. 面积三、性质: 1. AB=DC AD=BC ( 图形) 1. 对边相等训练题组。(略) 2.∠ A= ∠C∠ B= ∠D 2. 对角相等训练题组。(略) 九.教学反思一、学生通过观察、度量等活动猜想到平行四边形对边相等和对角相等,但不知道怎么证明。原因是: 1. 由平行四边形不能马上想到对边平行。 2. 想不到连接对角线, 先将平行四边形分成两个三角形, 再证两个三角形全等, 最后得到对边相等。解决方案: 原因一, 虽然在教学过程中, 教师设计了这样的问题, 即由两组对边分别平行的四边形想到什么?由平行四边形想到什么?但还不够, 还需设计多种形式活动, 对这一知识点进行强化训练, 当然对于新学的知识, 学生对其的理解是需要一个过程的。原因二, 关键是要告诉同学们, 我们先学三角形, 后学四边形, 所以要想办法先将四边形转化为三角形, 再用学过的三角形的知识解决问题, 使学生体会这种转化思想和运用学过的知识解决问题的方法,鱼塘扩建问题也是运用转化思想来解决。二、部分学生不会合作,不会交流,不敢发表自己的见解。原因是:平时小组合作训练少, 没有给这些同学发言机会, 学习活动评价的激励作用没有发挥出来等。解决方案: 教给他们小组合作交流的方法, 找几个优胜组, 演示给他们看, 多创造些机会, 使他们获的成功的体验, 改进学习活动评价方案,使其更实用,易操作。 6
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