可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的反效率; 惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱, 希望老师的赞扬, 十分厌恶那些疏远、冷落责备他的人, 因为这些人不仅伤害了他的自尊心, 用引导代替讥讽, 用表扬代替批评可以使他看到希望, 增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件, 让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如,当 3 着同学的面表扬他做题比较细心; 课堂提问回答的真棒; 值日很认真; 每当他有一点点进步时, 就给奖励一颗小红星, 时间久了, 他会越来越有自信, 会主动上课举手发言, 会主动跟同学们一起玩, 会主动参与到班级活动中去。此后, 我还多次为他提供尝试成功的机会, 让其体验成功的喜悦和荣誉, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 激发起自信心和上进心。二、在师生间、同学间架起爱的桥梁, 使他感受到集体的温暖, 恢复心理平衡。教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的效果。其实,学生的心灵是最敏感的, 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们: 只要教师真心爱学生, 并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我的思考: 学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗; 爱像一把钥匙, 能打开学生心头的智慧之门; 爱是洒满学生心灵的阳光, 能驱散每一片阴坦, 照亮每一个角落, 融化每一块寒冰。作为班主任, 一定要全身心爱学生, 关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。 4
全文预览
