而是在个体偶然的行为和倾向性行为中体现教育效果,效果评估首先要在这两方面看到思想政治教育的初步成效,并确立相应的标准。以是否固化为良好的习惯衡量思想政治教育外化的效果,是因为个体的偶然性行为和倾向性行为的形成并不能全面的反映思想政治教育的效果,只有在反复的教育中形成稳固的集体行为模式时,思想政治教育的效果才能真正体现在自觉的实践运用之中。Р 三、标准体系的体系框架构建Р 军队思想政治教育评估标准体系构建实质上是一个为理论模型遴选具体标准的过程。在这个过程中,一方面效果评估标准的理论模型逐级降解为效果评估的具体标准,使抽象的逻辑结构演绎成一些可量化的标准;另一方面,所遴选出的具体标准不断的丰富抽象的理论模型,使理论模型变成一个具体的、可操作的体系。Р 军队基层思想政治教育效果评估标准体系可分四个层次,第一级是Р“我军基层思想政治教育效果评估综合标准”反映我军基层思想政治教育的总体效果。在评估中可以分为优、良、及格和不及格四个等级。Р 第二级对应于效果评估标准的理论模型,分另从认知、内化和外化层次构建出教育落实、思想转化和实践运用三个方面的子标准体系。三个子标准体系具有相对的独立性,每一个都反映思想政治教育过程中的一个重要方面。Р 第三级是上述每一个子标准体系内部构造的分解,由时间、人员、内容、方法、制度落实标准,官兵世界观方法论、事业心责任感标准,部队精神面貌、风气建设、完成任务标准l0个模块组成,分别隶属于三个子标准体系。Р 第四级标准是具体标准。由上述l0个模块再分解为第四级标准,即具体标准。确定思想政治教育评估具体标准分两个步骤进行:第一步通过文献调查提出预选标准,第二步是提出标准遴选的原则,并设计调查问卷,将预选标准提交专家征询意见,由专家依据遴选的原则通过反复遴选后确立具体标准。确立后的标准要经过实际论证方可使用,并且要随着思想政治教育理论和实践发展不断完善和改进。
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