,应先交流,把各项目标、方法等落实到本节课上。最后,由组长征得大家同意,安排下一次集体备课时间( )分工到人,以至两人主备( 一人上午先上观摩课, 另一人在集体备课后下午再上观摩课) 其他人辅备。目的是从中体验集体备课的优势,学习掌握备课的基本内容、方法,形成合作交流的氛围。 2 、听课、评课记录①先由主备人谈本节课的教学设计和思路; ②然后由听课教师对这课的教学目标重点、难点;教学环节;上课教师在教法运用和学法指导方面是否得体得当; 教学效果( 特别是学生方面的); 板书设计等等方面进行实情评析,作到评课不评人,主要以课例为主,达到: “评一课——促多人——带一方”的目的。活动的最后,每个教师都留下了自己的联系方式,以便随机探讨与沟通。一所好的学校对教师的评价方法,直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度, 使集体备课真正发挥实效, 应对《教师量化考核方案》进行重新修订, 加大集体备课的考核力度。在评价时, 我们注意要重视评过程, 看看该老师能否积极参与集体备课, 能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题, 能否查阅资料、补充教学内容, 能否在集体研讨时,发表有个性的见解,能否有博才众人之长,运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合,提高集体备课的实效。还要利用集体备课评课的机会,对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新(哪怕只是点滴), 对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定, 鼓励执教者尝试多种教学方法, 帮助他们逐步完善, 形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师, 更应讲清原因, 他们真正理解“为什么这样做? ”, 同时感悟出“怎么做? ”, 做到评中带学, 达到:“评一课——促多人——带一方”的目的。总之, 集体备课与传统的个人备课相比, 有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持经常化、规范化和制度化,切忌流于形式和半途而废。
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