管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。Р 从时间安排方面进行反思:时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。Р 从学生活动方面进行反思:学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。Р 从目标达成方面进行反思:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。Р Р备课组是学校里最小的一级组织,按照操作规范,它是一个纯工作性的组织,涉及到教学中的方方面面的问题。它建设得好,可以通过同伴合作的方式解决教学中碰到的各种问题。集体备课的方式有多种,可以是分工设计好教案,每人负责一篇课文或一个章节,活动时某人先谈自己的设计思路,其他教师再加以补充、修正。也可以大家共同设计同一内容,分别交流,然后博采众长,或对一些意见不一的问题进行讨论,求得尽可能一致的意见。当几个人坐在一起的时候,工作方式是平等的,有什么建议,有什么要求,只要有人提出来,大家就互相讨论,各抒己见,最后达成一致意见。比如出一份试卷,大家对内容发表见解,然后每人负责一块,在规定时间内完成。又比如有时遇到疑难问题,大家就各自查找资料,互相映证,以求一个合理的解答。备课组的集体备课的时间最好能够固定,由于各位老师的工作任务都很重,没有固定时间,就会忽视了这项工作。有了时间上的保障,再对相应时间段的重点与任务进行合理地安排与布局,集体备课活动也就会变得制度化、规范化。Р十、走出集体备课的几种误区。 Р1. 集体备课≠“成就”懒汉。 Р集体备课在操作过程中产生了部分教师组借集体备课之名,谋“分工备课”之实。每位教师轮流主笔备一部分内容,然后把教案复印一下,每人一份,并美其名曰:资源共享。有些不负责任的教师,并不自己备课,而是手握教育信息化这把“双刃剑”,直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案,大家
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