这节课的句型和食物的单词,等学生兴致高昂,然后又通过去农场抓菜的形式,不但复习了以前学过关于食物的单词,而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心,调动了他们的积极性;以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法,引起学生的好奇,再加上用谜语的形式,不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。Р二、发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语,达到自主学习的目的。Р 课堂的终点在哪里?如果有,我想应该是在生活中,因此,我以课本为延伸,最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1)我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2)写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中,让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。Р三、存在的不足Р 整堂课上完之后,虽然学生的课堂反应很热烈,也基本达到了预期的教学效果,但静下来反复想想也存在不足的地方,比如:1)展示新单词tomato的时候,因为这个单词定的目标是听、说、读、写,学生已经是五年级了,为了让学生记忆犹新,在拼读这个单词时,如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2)在让学生到台上扮演服务员和顾客时,因为一节课的时间有限,学生参与受限制,在这节课上,我发现有很多的学生都想上去表演,展示一下自己的语言才华,如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话,首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练,这样也许会更完美。
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