校园,大力推进儿童阅读。 2. 加强校本研修, 突出目标意识和实践意识。区级教育行政部分和发展中心要继续加强农村学校和示范学校的教育教学调研、关注、研究和指导,发现这两类学校存在的问题,分析原因,寻找解决的对策,促进我区小学教育的均衡发展。各学校要本着“为了每个学生的发展”的理念,加强校本研修的实效性,引导教师树立目标意识, 深入领会课标理念,并注重实践研究,如课堂实践、学生学习实践等,特别要关注待合格学生的学习研究。(三) 语文评价:提倡学业评价的过程性这次调研,我们区级层面采用的是终结性评价,它虽然能从某一方面检测学生的学习水平,是一种学业评价,但不能全面反映学生的语文学习质量,也不能代表学校的教育质量。语文学习的评价应该是多元化的,注意口试与笔试结合,课内与课外结合,自评与互评结合,量化评价与质性评价结合,过程性与终结性结合。各校在体现“抓基础、促发展”的原则上,要紧扣课标要求,加强学生平时的语文学习评价,比如识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、综合性学习等内容,学生的语文兴趣、态度、学习习惯等,都应该在平时的教学过程中予以关注、引导、评价。只有注重了过程,才能为实现学生语文学习的有效性提供保证。(四) 语文教师:提升自身的综合素养“与新课程同行”,这是课改以来对教师提出的重要口号,也是课程改革给语文教师带来的现实挑战,同时也是教师获得专业成长的必然选择。语文教师的专业水平如何、语文教师队伍的发展如何,将是制约语文课程改革成败的关键因素。因此,区级层面和学校层面要继续加强教师的培养,促进教师的专业化发展,提升教师的综合素养。语文教师自己要勤学多读,培育自己的语文气质,积极参与学习研究,在实践中研究,在研究中工作,让自己成为学生喜欢的语文教师。学生喜欢语文,才会学好语文,提高语文素养,为学好其他课程打好基础,为学生全面发展和终身发展打好基础。二〇〇七年八月
全文预览
