学习兴趣和热情, 让读书成为支撑教师专业成长的支点。 3 .要进一步搭建有利于教师专业化发展的交流平台。教师都是工作在教学一线, 有着共同的经历, 也面临着类似的问题。因此,形成“专业发展共同体”,搭建各种形式的教师交流平台显得尤为重要。首先, 要继续抓实“以校为本”的教师专业发展研究, 以学科教研组为单位, 开展教研教改活动, 如香格里拉小学一直坚持的“集体备课”、“学科教研沙龙”、“拜师学艺”、“骨干教师论坛”等均给予了教师相互学习、切磋, 共同提高的机会。其次, 要让教师有机会走出校园, 合作、探讨, 进而促进教师队伍的凝聚与合力。如每学期举行一次片区教学交流活动,有计划地组织教师到各校观摩学习。再次, 要加大校园网络平台建设, 扩大教师交流空间, 为教师专业发展开辟新途径。 4 .要进一步推进教师专业化成长的教学实践。教学实践活动是教师发展成长的关键。教学实践是内外因作用于教师发展的聚焦点,也是推动教师发展成长的直接与现实的力量。研究过程中, 我们将以开展各种科学研讨活动为主渠道, 以学科教研组为抓手, 推进“一课例多阶段多反思”的案例研究, 新老教师互动的传、帮、带为主的结对策略, 青年教师基本功对抗赛的竞赛机制,“送教下乡”的课堂教学展示等教学研讨活动, 通过有效实践, 让青年教师的综合教学能力得以充分锻炼, 才华得以充分展示, 从而得到成功的体验, 同事的认同, 领导的赏识, 以期进一步的发展, 如此形成一个良性循环。既满足了教师自身发展的需求, 又提升了学校教师队伍的素质。 5 .要进一步调动教师参与科研的积极性。将课堂教学活动中发现的问题予以提炼, 作为小课题在平时的课堂教学中进行研究, 学校在此基础上可建立校级课题库, 组建课题领导小组对实施过程进行科学管理, 使教师做到边实践边总结。并根据学校财政收支状况健全教科研奖励制度, 积极推行“科研兴校”策略。
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