教学中我做得很不好, 我想要做到这点, 首先得提高自身的教材分析能力, 并不断完善现在教学设计, 把课堂还给学生, 不断提高学生体悟层次。 4 、把握介绍性说明短文特点和学习方法策略。在书中举例了类单元组合教学方法, 给我们以很好的借鉴和启发。一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点, 也就有整体中的具体,语文也就变得更有逻辑了。这样的结构性思维, 亦可以帮助学生形成结构意识, 从而达到“教结构、用结构”的理想课堂。 5 、默读、速读能力的培养。要想提高默读速度并不难,关键是日常化和持之以恒。以后不管是在课内还是课外, 都要注重默读、速度能力的培养。最后我再说说写作教学, 学生普遍不高兴写作, 遇到写作文, 有的同学“不会写”, 有的同学觉得没什么好写, 几句话就写完了, 有的同学的习作呢, 没有条理, 东拉西扯, 句子不通顺也是普遍现象。“新基础教育”实验针对三年级学生的困惑, 提出了改革措施。老师要帮助学生发现写作素材, 首先可以从课文学习中发现写作素材, 第二学习作者的观察方法, 教师应指导并组织学生观察周围生活世界,提高观察的敏锐度和能力。第三为学生创作写作情景。丰富、充满情趣的活动能提供写作素材, 激发学生写作的兴趣, 写出的文字才会活泼。老师要提供可效仿的写作方法。三年级以写作段为主, 到三年级下学期, 适当写点记叙性短文, 写学生熟悉的人和事, 逐步向四年级过渡。对比自己的习作教学,不管是对写作素材的积累, 还是观察方法的指导都做得很不到位, 以后在习作方面应加强指导,并多开展一些学生喜欢的活动,让学生有亲身体验,用自己的眼睛、耳朵全身心去感受, 并加以一定的指导, 相信学生一定会有话可写, 写出自己的真情实感, 从而让他们觉得写作并不是一件难事。在今后的教育工作中,我要以开放的心态来学习,来改变, 不断地调整自己的心态和步伐,真正与孩子们共同成长!
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