对性的导课能满足学生的听课需要; 富有启发性的导课可以发展学生的思维能力; 新颖的导课能够吸引 3 学生的注意指向; 趣味性的导课可以激发学生的兴趣; 简洁性的导课能够节约学生的听课时间。导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”, 它熔铸了教师殚精竭虑的智慧,凝聚了教师个人的教学风格和学识修养, 凸显出学生的主体地位, 包含着对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上, 学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去,学生的注意程度高。二、优化教学情境、手段,关注学生的参与状态主体教育理论认为,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,它必须由教育教学活动的主体――学生的参与来实现。学生主体参与, 是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动, 实现学生生命主体建构与发展的过程。现代素质教育观要求教师创设情境, 优化教学手段, 让学生生动活泼地学习, 在愉悦的身心交往中发展学习技能, 完善人格。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的, 参与的广度、频度、力度、深度, 决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生, 总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住, 动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中,我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境, 优化教学手段, 尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程, 使学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 满足学生作为个体的人的需要, 集中学生 4 的注意力, 调动学生学习兴趣, 激励学生去努力成为一个发现者, 研究者、探索者。总之,优化教学情境与手段要以学生为中心,不仅要强调学习结果, 更应强调学生学习过程、参与状态,力求课堂上人人参与;全程参与,多方位参与。
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