导作用,学生在阅读课文的过程中积极思考,运用所学知识和自身的语文能力将课文内容进行合理复述,由此不断提高自身的语言表达能力和阅读能力。二、复述教学的方法科学合理的教学策略是进行复述教学的重要保障,笔者经过多年教学实践,总结出课前、课中、课后三个时间段的复述教学法。(一)课前课前指的是上一节课结束和下一节课开始之前的一段时间,这段时间虽然不长,但若合理利用,会为课文的正式讲解打下良好的基础。例如,可以利用“课前三分钟故事”的方式让学生讲一个与本节课课文相关的故事。初一语文课本中有一篇文言文《狼》,选自蒲松龄的《聊斋志异》,学生提前预习课文,对课文内容有初步的了解,讲述的故事类型可以是《聊斋志异》中的其他故事,或者是之前看过的关于狼的电视节目,也可以是看过的关于狼的一本书,学生都可将其中的内容以复述的形式与老师和同学分享。(二)课中课堂效率的高低直接影响着教学效果的好坏。在学习课文的过程中,教师可将传统教学法与复述教学法相结合,创造出一个高效课堂。教师可以以划分小组的形式,让学生以小组为单位将课文(例如《皇帝的新装》)的情景进行表演,这样可以使学生在表演过程中加深对课文内容的理解,从而提高课堂效率。(三)课后学生的学习不局限于课堂也不止于课堂,许多教师认为下课了就算“学完了”,布置作业让学生完成即可。新课标不仅要求要夯实学生的基础知识,更要切实提高学生的思维能力和语言表达能力。课堂学习只是日常教学的一部分,课后既是预习新课的最佳时间,又是巩固旧知识的科学时间段。因此,对学生课后自主复述所学文章内容做出科学引导,能够极大地提高学生的语文水平。综上所述,复述教学法对于提高初中语文教学效果具有重要作用,教师应提高复述教学意识,把控课前、课中和课后的时间对学生进行教学指导,提高学生的语文学习能力和语言表达能力。同时,教师也应紧随时代的步伐,不断探索新的教学理念,以便更好地进行复述教学。
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