识,提高实践能力。学生的自主管理,使学校形成了良好的育人氛围。学生在自主管理过程中感受到老师和同学们对他寄予厚望,同时能在自己工作实践中认识到要管理好别人,首先要管理好自己。“从我做起,从现在做起”, 大多数学生已养成良好的行为习惯,做到明辨是非,爱憎分明。学生自主管理能力的培养,对学生产生了积极有效的影响,为学生终身发展奠定了良好的基础。学生逐渐由他律改为自律,增强了自我的责任感。学生自主管理能力培养的实施,使学科教学目标和教学方法更适合学生的实际,调动了学生的积极性、主动性,激发了学生的求知欲,而且促进了学生的创新意识,学校整体的教学成绩稳步上升。学生的自主管理,使班主任从繁杂的琐事中解脱出来,能够将更多的精力投入到教科研等工作中去, 着重了解、研究学生,根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变的德育方法,用最少的时间、精力获得最佳的教育效果,实现德育过程的最优化。当然,我们在实践中有一些困难和问题,还需要不断研究: 1.学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的,而且学生个性各异,难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。 2.初中学生不够成熟,不能很好地处理学业与活动的关系。我们要做到因材施教,尽可能多渠道、多途径开发潜能,使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。在教学主渠道贯穿有益身心健康的指导,引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我。参考文献〔1〕杜时忠.人文教育论〔 M〕南京:江苏教育出版社, 1999. 〔2〕晓柳.历史深处的对话〔 M〕海口:海南出版社, 1999. 〔3〕王荣珍.学生自我管理的盲点与透视〔 J〕.教学与管理, 2005(8). 〔4〕曹霞.主体性班级教育管理之研究〔 J〕.教书育人, 2006(10). 〔5〕[奥]西格蒙特·佛洛伊德.机智及其与无意识关系〔 M〕上海:上海社会科学院出版社, 1989. 张增武阎广林译
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