中应给予学生多次评价机会。教师对他们的评价也应时刻调整, 应以发展的眼光, 从多个角度、多方面去看待每一位学生, 肯定他们一点一滴的进步, 让每位学生在自尊、自信中快乐成长。我们计划将“星卡”评价作为一项特色项目建设, 使之在孩子发展中发挥更大的激励作用。一是对已经实施的要求加强监控,使“星卡”评价制度操作更加规范,发挥更好的激励作用;二是加强家长、社区“星卡”配套制度建设,使“星卡”评价制度更好地向家庭和社区延伸; 三是对“星卡”评价制度进行理论研究, 从宏观角度, 把握“星卡”评价制度的超前理念和实践价值。实践证明,“星卡”评价激励机制有效地激发了学生学习的主动性和上进心,努力营造了“力争星级,勇于进步,全面发展”的良好学风,为推进该校教育教学质量稳步提高奠定了基础。“一花开放不是春,百花开放春满园”,为了使每一位孩子养成良好的行为习惯, 二小的全体老师用自己的爱心、恒心、细心, 专心去培养孩子,教育孩子。哲学家培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可 9 以主宰人生。”对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水石穿一样, 一点一滴, 经年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。外来民工子女行为习惯的养成教育研究还是一个全新的教育课题, 需要我们去思考、探索和研究。望前路漫漫, 好习惯养成任重道远。【参考文献】[1] 郭元祥. 综合实践活动课程中过程与结果的关系――综合实践活动课程中的十大关系之五[J]. 福建教育( A版), 2004 (4). [2] 关鸿羽. 养成教育教育就是培养习惯[M]. 北京:新世界出版社, 2003. [3] 周宗奎. 现代儿童发展心理学[M]. 合肥:安徽人民出版社, 2000 : 359. [4] 董治君. 新时期德育途径与方法研究[M]. 北京:中央编绎出版社, 2001 :6, 20.
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