乘积。因此,在教学中教师可以引导学生完整地表述计算的过程,从而找出学生算理中的“盲区”,使学生系统地理解算理。而学生对算理表述的过程也是一个使自己的思考系统化的一个过程,有助于完善学生的认知结构。3.适当过度学习,促进算法的巩固过度学习,又称为"过度识记",是教育心理学上的术语,是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。过度学习有利于识记材料的保持。研究结果表明,适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好,但如果超过这个限度,其保持效果不再增加。另外根据艾宾浩斯遗忘规律可知道复习的最佳时间是记材料后的1-24小时,最晚不超过2天,在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上,所以复习起来就"事倍功半"。在数学的学习过程中我们可以利用这一规律,对学生已经学会的新的计算进行适当的练习进行巩固,保证练习的数量,并做好个别指导和纠错。对于当天学习的计算要当天进行巩固,并通过同学互查的方式进行纠错,促进学生共同提高。(五)强化口算、估算的训练,让学生灵活地计算。1.重视口算的训练,打好计算基础《新课标》中明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡(鼓励)算法多样化。”口算是笔算的基础,口算能力是计算能力的重要组成部分,口算水平的高低直接决定着学生的笔算水平。提高口算的正确率有助于提高学生笔算的速度,增强学生计算的信心。因此,口算练习要引起重视。在对三年级学生计算错题的调查中发现,学生笔算中大约35%的笔算有理由怀疑是由学生的简单口算错误导致的。三年级阶段,两位数加减一位数的口算和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础,要求学生做到正确熟练、脱口而出。在教学中,教师要注意查找学生口算中的整体薄弱环节,有针对性地进行强化训练。同时也要注意了解个体学生口算弱点,帮助学生补差补缺。教师也可以发挥班级中小组的作用,让小组同学或同桌之间进行互查互纠,从而共同进步提高。
全文预览
