设计思路清晰,目标明确,具有较强的可操作性。3.本人已有十多年的教龄的数学教师,已积累一定的教学实践经验,具备一定的研究能力。六、成果方式(1)《小学计算错误类型、原因分析及矫正策略总结性报告》(2)小学计算错误类型、原因分析及矫正策略资料整理(3)课题组成员的课题研究报告及反思、针对计算错误的强化练习页、论文、教学案例。七、课题组成员及分工组长:武秀芳全面负责本次课题的研究和开展工作。组员:师宝贵常亮毕金艳周文照赵红霞组员的职责:小学计算错误类型、原因分析及矫正策略原始资料整理;撰写《小学计算错误类型、原因分析及矫正策略总结性报告》;课题相关反思、论文等。八、课题进程和阶段性成果第一阶段,主要进行理论学习,组织学生座谈,了解老师在计算教学中遇到的问题和自己的认识,收集学生的计算错题,并记录典型错题;第二阶段,组织数学教师分析典型计算错误的原因;以面谈的形10式和相关学生进行交流并总结、分析,撰写原因分析报告。在研究的过程中不断总结研究成果,进行阶段性小结,调整、完善研究方案。积累了一些课例分析、论文、反思等。大多数学生养成了良好的计算习惯。第三阶段,对研究课题进行全面总结,完成了结题报告九、研究的成果:经过一年的研究,通过对各年级的典型错题进行纵向研究,找到了各年级学生计算时出现的典型错误,通过分析其错误原因,提出了相应的纠正策略,并通过前后测试实验验证了其策略的有效性和可行性。分析原因:学生在计算中出现错误原因是多方面的,根据课题研究情况归纳起来主要有以下几个方面:(一)、教师方面1、有不少教师认为:学生出现计算错误都因“粗心”。2、部分老师只重视方法和思路的引导,对计算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导,以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。3、教学中轻视了口算、简算和估算。4、平日对学生的计算训练不到位。(二)、学生方面1、非知识方面原因,从学生的心理角度来看
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