教师不仅要让学生接受政治课, 更要让学生乐学政治课。基于此, 政治教师应从以下几方面改进教学方法: 第一, 精心选择案例、题材。案例、题材的选择要符合趣味性、新颖性、典型性、实用性、时效性、启发性、生活化。案例、题材的运用不仅要激发学生的学习兴趣,又要承载基本的知识,丰富教学内容,达到良好的教学效果。第二, 优化组合教学方法。一堂课只使用一种教学方法, 难免会降低课堂的趣味性和吸引力。多种教学方法优化组合,不但能增强课堂的趣味性,吸引学生积极参与, 还能使政治课成为学生的期盼课、勤学课。第三, 注意教学语言的运用。语言是教师和学生沟通交流的重要工具,幽默风趣、科学准确的课堂语言不仅让学生觉得上政治课可以学知识、明事理, 还是一场听觉的盛宴。因此, 懂得如何运用教学语言, 不仅是上好一堂政治课的基本要求,更是一名优秀教师应该具备的基本能力素质。总之, 初高中政治课教学既有区别, 又有联系。教师在教学中不可按部就班、墨守成规, 也不能天马行空、脱离实际。实现初高中政治课教学的有效衔接是一项艰巨的任务, 需要每位政治教师在具体的教学实践中探索和反思。参考文献[1] 胡田庚. 新理念思想政治( 品德) 教学论[M]. 北京: 北京大学出版社, 2009 [2] 胡田庚. 中学德育课程与教学论[M]. 武汉:华中师范大学出版社, 2010 [3] 张宇. 初高中政治教学的三个衔接点[J]. 思想政治课教学, 2011 ( 10): 20~ 21 [4] 黄凤凤. 关于初高中政治教学衔接的几点思考[J]. 福建教育学院学报, 2006 (5): 91 [5] 谢维和. 课改条件下要做好初高中政治教学的衔接[J]. 中国科教创新导刊, 2011 (6): 114 [6] 茅伟慧. 浅析如何创新地使用高中政治教材[J]. 文理导航( 上旬), 2014 (1): 93 〔责任编辑:庞远燕〕
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