论的结果表演故事。过程中, 学生始终保持积极的学习状态。三、关注课文插图,体会语境意义现在大多英语老师上课, 不研读教材, 却自己创设一系列情境。一节课很轰烈,学生却收获不多。所以对教材的解读势在必行! 以 PEP5 Unit1 What ’s he like ( talkB )为例进行说明: 谁?( John 和 Chen Jie ) 什么关系? (好朋友,中国孩子与外国孩子。) 什么话题?(聊天:谈论 Ms Wang 。) 说了什么?(新老师的特点。) 表达了什么语义功能?(介绍人物特点。) 语用目的是什么?(交换信息以增进友谊。) 在哪里?(在国际学校里。) 用什么语言说的? ( What ’s she like ? She ’s kind.Is she strict ? Yes , sometimes. ) 为了什么目的说这些话? ( 为了了解人物特征,就“这人是谁”做出判断。) 这些信息得到后。再请仔细观察 Ms Wang 是以背影的姿态出现的,同样讨论 Ms Wang , Let ’s try 部分用说她 friendly 。而在 Let ’s talk 部分说她 kind 。我想,在 Let ’s try 部分,两个老师在讨论 Ms Wang ,在成人的世界里,可能更关注自己的同事是不是 friendly 。在 Let ’s tal k 部分,两个学生讨论了 Ms Wang ,而学生更关注老师是不是 kind 。而以背影的姿态出现符合他们的这个讨论情境。这样的分析,可以帮助我们从深层内涵准确把握课文的教学特征,包括语言内涵、语用内涵。这也是充分利用教材资源, 提高阅读教学的一个很好的渠道。参考文献: [1] 义务教育教科书? 英语( PEP ) (供三年级起使用)三年级上册、四年级上册、五年级上册(供三年级起始用) [T]. 北京:人民教育出版社, 2012.
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