。 2 、学生“小教研”阶段内容展示(时间约 5 左右) 由教师确定其中准备充分的某一小组到台前展示“小教研”阶段的成果,其后,其余各小组进行补充。教师在关键时刻给予点拨。 3 、各小组“大教研”阶段( 20到 25 分钟) 实验探究活动(1): 由各小组组长牵头通过对实物的动手操作和观察探究了解: 金属钠的色泽、硬度和保存方式、金属钠的取用方法、金属钠切割后表面的变化情况及其原因。实验探究活动(2): 由小组组长牵头, 通过小组合作实验探究金属钠在空气中加热反应,能够归纳出反应现象并对现象作出合理的解释。实验探究活动(3): 由小组组长牵头, 通过小组合作实验探究金属钠与水的反应,能够归纳反应现象并对现象作出合理的解释。 4 、各小组“大教研”阶段的成果展示及反驳阶段( 8到 10 分钟) 教师按探究内容顺序分批次任意确定某一小组到台前展示“大教研”阶段的成果, 其后, 其余各小组进行补充和进行反驳。教师在关键时刻给予点拨。 5 、评分阶段(时间约 5 左右) 教师结合各组在课堂中的表现及成果给各组分别点评并恰如其分给予打分,确定优秀小组。在点评过程中对各组出现的共性疑点给予解释。教学有法,教无定法。“ 262 ”模式下课堂活动程序不是固定不变的, 要随时结合课型和课堂内容以及学生情况作出相应的调整, 比如: 复习课和习题课,教师参与的程度就可能多一些,课尾阶段一般可设计约为 10 分钟左右的检测反馈。我校高中化学教学建构“ 262 ”课堂模式的有益探索,打破了教育的单向传授形式, 打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围, 真正把课堂还给了学生, 使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果, 切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。参考文献[1] http : //wenku./view/4f63625d3b3567ec/02d8a2e.html
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