级”、“文明班级”和“文明学生”的评选和表彰宣传, 推动“三风”建设, 并要求班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重, 只有形成奋发向上的班风,才能让学生在集体的氛围中感染,激发同学的努力拼搏, 积极进取的思想道德情感。 2.7 实现教与管一体化德育教育的实施, 必须以学生管理为坚强后盾, 实现教管联动, 实现教学改革与学生管理一体化。以班主任为主导, 以学生操行(分) 评定制度为基础, 以校规校级为保障, 以多元激励为杠杆, 多个角度、多个层次构建高效的学生管理体系, 强化行为习惯养成。同时, 德育老师和班主任紧密结合, 把德育揉合到班级管理中, 以德育课程教育为主题, 定期或不定期开展主题班会和团日活动, 加强师生的情感沟通和交流, 带动班级学生管理工作的开展, 以管理促教改, 以教改提升管理效果。使德育课成为学生喜欢的、体验式的、与专业结合与成才结合的行之有效的德育, 从而最大限度地发挥德育课的育人效能。 3、结语总之,德育课教学作为以就业为导向的技工学校德育工作的主渠道, 作为各专业学生必修的公共基础课、作为学校实施素质教育的重要内容任重而道远, 因此, 德育课一体化教学无论是从观念、教学目标、方法和教师的素养等方面都应适应经济社会发展对劳动者和技能型人才培养的要求,切实增强德育课的针对性、实效性和时代感。参考文献[1] 董小英浅谈高职院校校园文化建设[J]- 现代交际 2013 (1) [2] 黄里青新时期职校开展德育工作探析[J]- 广西教育( 职业与高等教育版) 2013 ( 11) [3] 阎美凤构建大中小学一体化德育教育模式[J]- 价值工程 2012 (2) [4] 梁柳,班祥东中职德育教学有效性的探索与实践[J]- 职业 2013 ( 27) [5] 创新德育模式提高学生素质-- 安徽中职德育教育管理模式探寻[J]- 职业 2014 ( 20)
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