, 提升学生的探究能力不仅仅局限于教师与个别学生的演示实验, 更应该突出学生的分组实验。从苏教版化学学科教材编写的特点看, 教材中设计大量的必做实验并通过分组实验完成, 在教学时, 教师要重视学生的分组实验, 充分利用实验课进行分组实验活动, 将学生置身于实验探究活动中,充分挖掘学生的探究潜能。例如在“实验室制取氧气”的探究活动中, 教师除了让学生掌握制取气体的实验原理、了解实验仪器、装置等基本知识外, 还需要引导学生掌握正确操作方法、学会气体的检验。以此为基础, 教师需要引导学生进行探究性实验,并提出实验过程中“为什么”,进而解决“做什么”及探索“怎么做”等问题, 让抽象的化学知识从感性上升到理性, 充分挖掘学生的探究潜能。四、将课内实验向课外拓展,培养学生的创造能力挖掘学生的探究潜能, 激发学生的创新精神与实践能力仅仅依靠课堂内的演示实验与几堂分组实验课是不够的, 教师还需要通过设计课外小实验、家庭小实验等多种形式, 培养和发展学生的观察能力、动手实验能力以及对实验问题的思维分析能力。设计一个个家庭小实验既能激发学生学习兴趣, 启发他们的创新思维, 又能培养学生动手实验的能力, 将抽象的化学知识应用于生活实际中, 提升学生的应用能力。如在做铁钉生锈的实验时, 在课堂上显然不现实, 这时可以提前一周布置学生在家里做, 并将每天观察的现象记录下来, 然后在课堂上进行分析; 又如, 学习如何除掉长期使用的烧水壶和热水瓶胆内沉积的水垢原理时, 教师可以让学生回到家里亲自操作,将实验现象记录下来,并验证实验的效果。总之, 探究性实验教学是初中化学教学的重要组成部分, 也是培养学生探究能力、激发学生探究兴趣的有效途径。作为教师, 不仅要突出探究性实验教学的重要性,同时要用好教材中设计的探究性实验开展化学教学, 进而充分发挥实验的探究功能, 激发学生的探究兴趣, 提高学生的探究能力。
全文预览
