绿叶在光下制造淀粉”的实验方案已经出来了。当然实验中还有“用怎样的办法去除掉叶片中的叶绿素”这个问题未能解决,这个问题的解决需要用同学们还没有学习过的化学知识来帮忙,所以让老师告诉大家解决的办法:根据叶片中的色素可以溶解于酒精中的特性,将叶片放入酒精中,隔水加热。注意不能直接加热酒精,酒精燃点低,直接加热会有危险。Р 通过变验证性实验为探究性实验,不仅可以让学生深刻理解所学的知识,而且让学生感受到知识产生和发展的过程,激发学生探究的兴趣,提高学生的创新思维能力。Р 3.4指导学生设计探究性实验Р 指导学生设计一些探究性、研究性实验,为学生探究和创新提供更广阔的活动空间,让学生在探究中不断发现新问题,重新提出假说,重新整理和设计实验方案,从而使学生充分体验探究性实验的魅力。Р 【对蜡烛及其燃烧的探究】Р 1)教师提出问题:①点燃前的观察(蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等);②点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高;蜡烛燃烧后生成什么物质);③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗;④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方,先把烧杯口罩着外焰,然后把烧杯慢慢向下移,观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象;⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟,可多做几次,探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃。Р 2)让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这是动脑的过程,猜想必须符合逻辑,同时必须考虑到是否可以检验。Р 3)通过实验检验。在实验时,多鼓励学生敢想、敢做,敢于突破“老师没讲过”的束缚。Р 通过科学探究活动来学科学,在这一过程中学生可以把科学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而能动地获得对化学知识的理解。Р 通过上述实验过程,充分体现了学生的主体地位,使学生亲身体验到类似于科学家发明、发现的过程。不仅有利于对学生进行科学方法的训练,培养学生的探究精神和实践能力,而且更有利于学生创新个性的形成和发展。■
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