此要求老师具有敏锐的观察力,能细致深刻地了解学生,走进他们的内心深处, 才能很好的感受到他们的爱和恨。中学生在身心发育过渡期, 对外界对于他的评价非常敏感, 自我评价也会偏离。“我能提高成绩吗”“我能考试大学吗”,“我比谁差啊”这都是中学生常见的自我评价的行为。而气行为表现出害羞、骄傲和自责与自我评价有关的情绪和情感。对于学生不同的情绪、情感, 教师所采用的沟通策略也随之不同: 投去关注的目光, 给予表扬, 鼓励等。对于那些获取成功而表露出喜悦、自信的学生, 教师与学生沟通在于:一是能够与学生分享其成功的喜悦,二是能让他理智地分析自己成功的原因, 总结经验, 确定新的奋斗目标。对于那些考试考的成绩不尽人意没有达到自己预期目标的学生, 他们往往不佳掩饰的表现过于自责, 伤心难过、情绪低落、信心不足等, 对于这些学生教师应采用的沟通策略为: 及时给予他们鼓励, 帮助他们树立自信心, 帮助他找原因, 同时帮助他们重新调整学习目标、重新制定新的适合他们的学习计划。针对学生各种情绪、情感的表现, 本文只对其中部分进行简单分析, 不难得出, 在对学生情绪情感管理过程中, 学生表现出各种情绪情感, 要求教师在与学生进行情感管理与沟通时必须做到: 听其言——教师能从和学生语言交流中捕获重要信息; 观其形——要求老师能善于通过观察学生外部状态表现, 发现学生内心世界; 析其因——教师能分析学生产生各情绪情感的原因; 明其心——明白学生心理状态; 知其情——教师能掌握学生情绪、情感特征。教师加强和学生情感沟通的同时强必须具备三心:爱心、细心和耐心。当然, 在中学教育管理中, 教师各种做法并不是孤立进行的, 而必须巧妙地相互融合。总之,只要教师有足够的耐心、细心和爱心,把学生当作自己的知心朋友,以一颗真诚、宽容、博大的爱心与之交流, 沟通, 一定能走进他们的心灵世界, 架设起师生心灵相通的桥梁。
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