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小学生问题意识培养的研究结题报告(荐)

上传者:业精于勤 |  格式:doc  |  页数:17 |  大小:0KB

文档介绍
中学会学习、学会发展。从小养成“事事问”、“时时问”的习惯, 可见, “培养”并不是一件简单的事情, 而是一个极其复杂细微的过程。综上所述,我们是我以这样来理解“小学生问题意识的培养”的内涵,即以小学生为对象,以营造有利于学生个性化发展的氛围和环境为前提, 以学生的学习活动为载体, 以引导学生发现问题、提出问题和解决问题为主要内容, 以养成学生“敢想、善问、乐思”为归宿, 帮助小学生逐步学会学习、学会发展的探索性的实践活动。 3. 掘开学生问题意识培养的突破口人们普遍认为: 培养小学生问题意识的突破口是调整和改变考试评价制度,必须从改变传统“满堂灌”的教学方式入手,向“唯分”的考试评价制度开刀。当前我国的教育评价制度, 矗立于中考、高考等各类考试的基础上, 有着十分宽广、深厚的社会历史根基, 短时间内要从根本上撼动这一根基可能是痴人说梦。整体气候、宏观环境奈何不得, 便成了部分不愿接受新思想、新理念、不敢思考和改变自己、固守“应试教育”者最佳的借口和托辞。课题组觉得: “小学生问题意识培养”的突破口还在于教师,在于教师的“自我适应”和“自我改良”,改变教师的教育教学行为和方式。如果教师的教育教学行为方式依然如故, 即使外部环境有所改观, “小学生问题意识的培养”也难有突破。反之, 如果教师围绕“培养小学生的问题意识”适当“调整”自己的工作方式,也许会遇到或多或少、或这或那的阻力和困难, “小学生问题意识的培养”也会不断地向预定的目标逼迫。(二)实践上的积极尝试相对于理论探索, 课题组更多地从教育教学工作实践出发, 从更新教育观念、完善教师素质、改革教学方式等做起, 努力为学生问题意识的恢复、巩固、强化和提升,提供清新的空气、洁净的水分和温暖的阳光, 为智慧的种子培土施肥。 1. 突出学习、反思、调整,实现角色转变小学生问题意识的培养的关键在教师。引导教师认真学习,积极反思,

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