:本课题研究过程的时间为2014年5月10日至2015年5月10日,共分三个阶段。1、准备阶段:2014年5月10日至2014年9月30日。研究文献资料,分析教师课堂教学现状,确定研究课题,完善课题方案。2、实施阶段:2014年10月1日至2015年1月31日。(1)课题组采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善方案。(2)按照研究方案具体实施研究。(3)定期开展专题性的研究。(4)课题组积累材料。(5)请专家指导。3、总结阶段:2015年2月1日至2015年5月10日。(1)做好比较和分析工作。(2)撰写课题研究报告以及有关论文。(3)收集资料,健全资料台帐,召开总结会。实验设施与经费保障学校有专门的课题研究办公室,配有电脑,安装了网络设备,更新充实了资料室,完备硬件设施和现代信息技术手段。提供足够的科研经费,并做到专款专用。预期成果1.通过本课题的研究,经过对问卷调查的分析,从本质上认识了小学生对在情景中提出问题所具有的参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点,以及对学生所喜爱的提问方式表现出的趣味性、主动性、预测性和创造性的心理趋向特征的把握,为设置科学适度的问题情境设计和可行的教学方案提供了重要依据,也为今后不断提高专业水平奠定了坚实的基础。 2.研究过程中,教师重视分析学情,研究学生的提问方式,引导学生从不同层面提出不同的问题,以此来不断丰富学生的问题意识。激发学生参与提问的主动性和实际性。 3.学生参与教学评价活动,使教学评价形成了多元化的机制,增强了课堂活动的反馈效果,提高了师生的分析、评价能力。 4.研究过程重视实践反思、经验总结、成果分享和专家引领。不仅促进团队合作品质的形成,而且产生了一批成果,为教师的专业发展和学校浓厚的研究氛围的形成创造了条件。在专家的引领下,老师们主动反思,坚持写教学后记、案例、教育故事、教学论文,形成了有价值的研究成果。
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