研究良好的学习观与学习情绪的培养策略研究多元互动立体化课堂的构建解决学习成绩分化的基本策略的研究 5 、实施过程安排: ( 1)调查问卷 10 第一阶段: 三年级小学生学习成绩分化现状及特征的调查与分析(夏敏宇) 2006.12 月三年级学科学习目标的设定与学生学习能力适配性调查( 徐东芳) 2006.12 各学科与学生学习情绪的关系调查与分析( 曹旦洁) 2006.12 三年级教材与二年级教材的对比调查与分析( 夏云炜、李红霞、沈丽军) 2006.12 第二阶段: 2008 年 3月— 5月。第三阶段: 2009 年 10月— 2010 年 5月。( 2)资料汇编(华芬、冯展红) 2006.12 (3)开题论证 2007 年5月(4)课题展示: 小学三年级教学内容特点与学生认知承载度的适配性研究课题展示。(傅红、梅薇、费玲亚) 2007 年 9月。课堂教学组织形式与学生个性发展的适配性研究课题展示(沈丽芳) 200 7 年 10( 5)整理个案,汇编成第一册。(何红亚、聂荣才、吕秋萍、黄惠、王燕、朱君梅、范咏梅、华芬、钱燕芳、刘亚英) 2007 年 12月( 6)课题中期成果展示及互动研讨活动。 2008 年 5月( 7)学习成绩分化成因研究理论提炼,汇编成《小学三年级学生学习成绩分化的主要成因》专辑。 2008 年 6月( 8)整理解决策略,汇编成《小学三年级学生学习成绩分化的解决策略》专辑。 2009 年 5月( 9)整理个案,汇编成第二册。(何红亚、聂荣才、吕秋萍、黄惠、王燕、朱君梅、范咏梅、华芬、钱燕芳、刘亚英) 2009 年 10月( 10)总结结题。 2010 年初五、预期的问题及解决问题的设想本课题主要是针对小学三年级学生学习成绩分化的主要成因进行探索,课题实施周期为五年,但由于学生该学龄段的时间周期为一年,这就给研究对象的固定,实验班的选取带来了不稳定性,
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