,从不同领域加以拓展组织开展了“我”、“尾巴”、“雪人”“超市”等主题活动,让孩子们结合自己已有的生活经验,在游戏中自主的活动、在与环境的互动中大胆交流、快乐成长。在这些大主题中包括了许多子主题,每级子主题又有许多小主题、小活动组成,呈开放式的网络结构。例如:在主题活动“这就是我”中,我们以读本《这就是我》为中心向外扩散,编制主题网络。名字的故事音乐:把我的名字唱出来我的标记牌阅读活动:这就是我我很特别我是谁喜欢我自己梦想档案胖石头主角才艺秀我能够多么了不起闪亮的星空我心中的英雄在这个主题活动中孩子们尝试用各种方式来感受、表现自己在外形、名字、个性等方面的独特性, 并借助社会评价来完善自己的角色形象。我们从读本《这就是我》出发进行学习和拓展,为每一个孩子提供认识自我的机会,孩子们通过回顾自己的成长历程,看到自己的变化与进步,并用自制的图书《这就是我》贯穿整个主题活动之中,通过再现自己的变化、表达自己的梦想和愿望,从而充满自信的去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。总之,在建构与读本内容相符的主题中,我们以读本为主线,既注重阅读与各领域的横向渗透, 亦关注各领域在阅读活动中的纵向渗透,通过开展丰富的活动实现各个领域的目标,以达成整合学习的价值。【结论】分享阅读的实施促进了幼儿的发展和教师的专业成长。◇在分享阅读活动中,教师把情感交流和共同参与放在首位,极大地调动了孩子阅读的兴趣,使孩子喜欢上了阅读活动;并帮助孩子学会了正确的阅读方法,提高了孩子的阅读能力,培养了其良好的阅读习惯;同时通过多种形式的拓展活动,发展了孩子的扩散思维,丰富了想象力,激发了创造力, 学习了创作,促进了思维、想象、创新、创作能力的发展,同时也促进了孩子交往、合作、动手能力的提高,幼儿体验了成功、快乐,增强了自信心。◇读本内容多样、特点不同、孩子不同,这就对教师提出更高的要求,需要教师充分挖掘读本的这就是我
全文预览
