展的规律,明白幼儿的需要和兴趣,以此为切入点开展集体教学活动,从而使幼儿形成优异的探究能力和良好的学习方式。同时,老师要注意到各领域课程安排的均衡,使幼儿得到全面发展。Р 2.完善幼儿园教学资源和教师资源Р 幼儿园集体教学活动不仅是老师与幼儿互动学习的过程,还是老师、幼儿和教学资源材料的互动。在集体教学活动中,如果只通过画册、书籍来开展讲解,那么活动内容必然呆板而又僵硬,集体教学活动的真实价值还是需要通过丰富的教学资源材料来体现。其次,教师要合理地运用幼儿园教学资源。同时应该增加班级教师的配备,合理对教师的作息进行安排。Р 3.提高教师集体教学活动的实践策略Р 老师用适宜的方式来管理幼儿能够使幼儿教学质量显著提高,幼??要眼光长远,追求高质量的幼儿教学方式。在如今的教学集体活动中,部分教师管理不当,只懂得用简单直接的态度来使幼儿乖乖听话。这种错误的行为并没有什么效果,同时使幼儿产生惧怕心理,对幼儿的身心健康发展有害。所以,老师要懂得换位思考,避免简单粗暴的管理方法。同时,教师要灵活安排幼儿集体教学的时间来改善和提高农村幼儿园的集体教学活动的质量。Р 综上所述,农村幼儿的集体教学活动的教学效果大体较好,但在深入分析比较时,仍能发现许多需要改进的地方。本文就是本着严谨客观的研究态度,系统地总结了农村幼儿集体教学活动中存在的缺陷,并从解决这些缺陷的根源入手,有针对性地提出了相应的优化策略。我认为,提高农村幼儿园教学质量还是应该从提高基础设施投入,优化教学规划细节和目标,提高教师队伍教学智慧来入手,从根本上提高农村幼儿园教学整体质量。Р 参考文献: Р [1]李相禹,刘焱.师幼比对幼儿园集体教学质量影响的实证分析[J].学前教育研究,2016(5):3-14. Р [2]汪丞,郭跃进,伍香平.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考[J].学前教育研究,2014(2):27-32.
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