,充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动,利用了学生层次的差异性与合作意识,形成有利于每个成员协调发展的集体力量。分组和分层实行动态管理, 对学习成绩和学习情感有升降起伏的学生,要根据其情况作适当调整,最终达到使学生最优发展,从而转化后进生,进而提高教学效益。 2、备课分层: 在学生分层的基础上, 根据教材和大纲的要- 10- 求,参考各层次学生的水平,由学校统一印制小班化教案,备写时要求目标分层,教学过程分层,作业、练习分层。对教学目标“分层”时, 教师要制定出教学目标的上限和下限, 设计好教学内容和教学环节,根据层次和梯度恰当设置问题,合理安排小组活动。在问题设置和活动组织方面,尽可能的以小组为单位,注重小组协作和团队意识,使每个小组不同层次的学生都能得到展示。 3、教学分层: 在课堂教学中, 我们采取“全班导学, 小组议学,个别辅导”相结合的方针,根据不同层次的教学目标提出不同要求,A 层学生只要求掌握最基础的知识;B 层学生以掌握基础为主, 可将知识适当迁移, 并能协助 C 层学生一起督促 A 层学生学习;而 C 层学生不仅要掌握基础知识,还要不断拓宽知识面,提高创造性思维能力,并能做好 A 层学生的“现场指导老师”。课堂提问注重层次性, 具有启发性, 及时点拨, 充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”, 只要努力, 都能享受到成功的快乐, 与此同时对课堂问题的提出一般指向小组,允许小组成员相互帮助。 4、作业分层: 作业分层是实施分层教学的重要环节。作业布置一般分为必做题和选做题,不同层次的学生完成不同程度的作业,A 层学生完成必做题,B 层学生完成必做题加部分选作题, C 层学生在 A、B 层学生的基础上再加上一些有利于思维发展, 培养能力的提高题。对同一道题目, 也可以有不同的要求。
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