完善、自我发展的有效途径。批改作业方式改变之后使我有了更深的认识:(1)教师对学生关注很重要。原先有的科任老师兼班主任工作很忙,又要批改作业,很少有大量时间给予学生时刻的关注。现在,老师有更多的时间与他们面对面的交流,关注他们学习的状况,他们做作业的积极性更高了,师生关系也就更加融洽了。(2)提高了教师创新的信心和能力。原先教师忙于备课、参与教科研活动及批改作业,哪有时间考虑其它问题。现在老师会抽出更多的时间来思考自己的一些数学教育思想和理念,如设计作业、备课等应怎样做比较有效果,是否符合新课改的理念。(3)学生的自我要求提高了。大多数学生原先是不论自己对错、做了几道题交给老师就了事,现在,他们会叫课代表等他一下,让他再想一下。或者与老师说:老师我能不能晚点交,我还有几道题做不来,等一下我过来问你。(4) 学生的纠错意识明显增强了。原先很多学生作业发下后,往书包、抽屉一扔就不管了, 现在,作业发下后,首先看作业,发现有错误会马上问同学,有时还要跑到办公室来问页眉... 页脚. 老师,直到弄懂为止。但是我们也发现了一些问题,如:对不同的学生怎样采用哪几种批改方式是最有效的,一些说理的几何题采用哪一种批改方式比较好等等。这些问题又为我们今后的教学研究提供了新的领域。[ 参考文献]1 、邱学华《邱学华尝试教学课堂艺术》教育科学出版社 2000 年4月 2 、冯克诚肖坚强《最新小学素质教育课堂教学实用方法书系》内蒙古大学出版社,2000 年 3 、数学课程标准研制组.《数学课程标准(实验稿)解读.》北京师范大学出版社.2002 年5月第1版.293 4 、数学学课程标准研制组.《数学课程标准(实验稿)解读.》北京师范大学出版社.2002 年5 月第 1版.304 5 、任勇《数学学习指导于教学艺术》人民教育出版社 2004 年9 月第 1版 6 、姜树卿《教育探索》全国中文核心期刊
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