不是举足轻重的。教学过程的重心是学会学习。在教学中, 至关重要的是帮助学生获得知识、信息和个人成长, 这些将使他们更加建设性地对付现实世界。而这根本不是凭借教师对知识的传授就能实现的。 3. 皮亚杰的教育观点皮亚杰指出: 教育的目的是形成智慧, 而不是贮备记忆, 是在于创造智力的探索者,而不是博学。反思我们今天的教育,一个世纪性的难题仍摆在我们面前: 学校教育并没有给每个学生提供获得最大限度发展的机会,其诸多原因中重要的一点是, 作为学科, 我们偏重于知识体系, 而把另外三个重要部分发现探究知识的方法、掌握知识体系的方法和态度、科学精神弃之不顾。而发现探究知识的方法正是学生今后学习、生活、工作乃至科学研究所必需的能力。 4. 布鲁纳的发现法教学理论布鲁纳认为, 发现法的实质是要求在教师的启发引导下, 让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物、理解学科的基本结构; 或者让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或发现应得出的结论或规律性知识, 并发展他们发现学习的能力。其实发现学习就是以探究性思维的方式为目标、以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行的学习, 建构探究性教学模式也是对布鲁纳发现法教学的继承和发展。四、课题研究的目标: 1. 研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。包括: ①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中, 学会用数学的眼光去观察周围的事物; ②如何使学生学会通过观察和独立思考发现问题; ③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想; ④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题; ⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并解决问题。即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣,建立自信心,养成良好的态度与习惯。包括: ①如何使学生积极参与数学探究性学习活动, 对数学有强烈的好奇心和求知欲;
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