的能力下降,基本概念、基本原理不能熟练地运用,影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识,答案的有效程度降低。(2)重视知识网络的构建。核心概念和主干知识要形成体系,构建知识网络,要求学生能对知识网络进行更新、变换,要求从不同知识点出发,不同的知识板块和知识体系,能从任一知识点出发拉出一系列相关概念和原理。(3)重视解题规范的强化。按照新课程改革的要求,让学生在“做、实践、体验”的过程中,富有个性地、生动活泼地学会学习,提高技能,培养能力,把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练,如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等,尤其对于充分体现新课程理念的思辨性、探究性试题的训练,更要引起高度重视。缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题,切实掌握审题肢、审题干、审设问的技巧。要学会找关键词和关键句,要学会从众多原理中进行筛选取用,提高知识迁移能力,并注意答案的“三化”,即答案要点化、层次化、专业化(准确运用学科术语)。2、困惑和迷茫始终伴随在大容量的复习课课堂中如何正确处理教师主导与学生主体的关系,还课堂于学生;教材的滞后性与复习教学时效性的关系处理;考点的广度拓展与深度挖掘问题;哲学新教材中原理与方法、各块区分的界限不清晰、原理方法阐释不具体等问题始终困惑着复习教学的实践。3、教师要不断地自我加压。作为一名政治教师,除了要钻研教材,学习理论外,还要增强对重大时政的敏感性,并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理,要把学生的需求当作一个市场,研究其需求信息,根据这种需求设计课堂教学,最大限度地提高新课程背景下的政治课堂教学效益。【参考文献】1、教育部:《普通高中政治课程标准》(实验)2、浙江省教育厅:《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见》3、浙江省教育考试院:《浙江省普通高考考试说明》
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