潜移默化地得到了思想教育。另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学, 让所有的学生都参与到学习中并各有所得。例如: 对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性; 对于基础一般的学生注重完成教学目标;对于基础较好的学生注重知识的延伸。教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标。教师则进行辅导和点评。而且通过操作过程可使学生获得成功的体验, 合作的乐趣; 同时培养了学生创新精神, 加强了学生学习的主动性。另外我们觉得上网络课应注意以下几点: 1 、选题。不可否认,网络课确有其独特的优势,但并不是适用于每一堂课,不同的教学内容应采用不同的教学手段去实现。 2 、目标明确,分段推进。网络课容量大,学生自主学习的时间多。要想在有限的时间内使教学任务得以顺利完成, 就必须让学生对本节课的教学目标。我们一般采用“分段推进”的方法, 即把一节课分为 2—3 段,每一段以问题的形式呈现教学目标,让学生带着具体的问题上网查询, 在此基础上老师再进行适当的总结, 这就避免了学生浏览网页的盲目性,节省了时间,提高了效率。 3 、网络课件的制作,应有别于专题网站。信息技术的应用虽然可以大大地提高课堂效率, 但一堂课的容量毕竟是有限的, 因此在制作课件时应首先考虑一节课的教学目标、重点难点, 应切合课堂实际, 而不应片面追求“大”与“全”。另外,学生的自主探究离不开教师的指导、点拨与总结, 因此教师在提高自身信息技术素养的同时不应淡化甚至忽略对教学基本功的磨练。信息技术环境下自主、探究的教学模式, 是对传统教学模式的挑战, 也是更新教师教学理念, 促进教师不断学习的动力, 更是教师新形象的体现。. 当然, 在今年技术应用于教学的过程中难免会出现种种难以预料的问题, 对此, 我们应该正确面对, 并随着教学科研的进一步深入,逐渐找到有效的方法。
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