义老师对幼儿的游戏进行记录和讲评, 会引导幼儿通过模仿和迁移来创新游戏内容。在前一天的游戏讲评中, 我们分享了一个孩子结合“天气热”进行了“自制冰激凌”的故事,今天媛媛可能受到一些启示。(2 )幼儿自身能力、经验对游戏的影响幼儿的生活经验能更好地促进其游戏行为。“洗澡”的情节,说明媛媛确实有过真实的生活体验。而她在遇到困难时主动思考的意识以及“以物替物”的思维, 都体现了较高的游戏水平。这个过程中, 能力相对弱一些的幼儿则更愿意配合能力强的幼儿来丰富游戏情节。(3 )开放材料对游戏的重要作用媛媛将百宝架上的“薯片罐话筒”与“莲蓬头”建立了经验链接,这两者在外形上确实有相似之处。这一方面是她的生活经验使然, 同时也是教师前期对开放材料的投放及指导促进了幼儿的发散思维。 3. 我可以做什么(1 )关注:支持幼儿的游戏行为在媛媛开展“洗澡”这一情节的过程中, 老师的注视和提问让媛媛感到老师对“洗澡”这个情节的赞同和关注, 在无形中鼓励她将这一情节深入下去。(2 )设疑:提高幼儿的游戏能力当媛媛来求助我时, 在肯定她想法的同时, 为了拓展幼儿对于材料运用的思维, 我还是故意抛出了难题――让她再去寻找替代物。通过师幼间的互动,让幼儿得到游戏经验的提升。(3 )赞赏:鼓励幼儿的学习迁移讲评中, 我们分享了今天的娃娃家故事。媛媛感到很自豪, 这是对她游戏表现的一种肯定, 同时也鼓励了其他幼儿在游戏中积极思考, 更好地通过材料的运用、生活经验的链接以及同伴间的合作来丰富游戏情节、发展游戏能力,为下一次游戏做铺垫。结语: 观察能帮助老师更准确地把握幼儿的游戏水平, 理解幼儿在游戏中的行为和需要,提供适宜的支持。有效地观察让我始终能作为一个支持者、合作者、引导者来参与幼儿的游戏。在这个过程中, 我们看到了游戏带给孩子们的成长和快乐,这是我和他们共同的幸福。(江苏省太仓市实验幼教中心实验幼儿园)
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